個別最適な学び・協働的な学びとは｜教採の教職教養で問われる要点を整理
個別最適な学び・協働的な学びとは｜教採の教職教養で問われる要点を整理
「個別最適な学び」という言葉が教育の世界に出てきたのは、2021年の中央教育審議会答申「令和の日本型学校教育」以降だ。
「個別最適」というと「1人1台端末でAIが最適な問題を出す」というイメージがあるかもしれない。 でもそれは一側面に過ぎない。
「個別最適な学び」と「協働的な学び」の定義を正確に押さえておかないと、選択肢問題で引っかかる。
「個別最適な学び」の定義
「令和の日本型学校教育」答申（2021年1月）では、「個別最適な学び」を2つの要素から説明している。
① 指導の個別化
「基礎的・基本的な知識・技能等を確実に習得させ、思考力・判断力・表現力等や、自ら学習を調整しながら粘り強く学習に取り組む態度等を育成するため、子どもの特性や学習進度、学習到達度等に応じ、指導方法・教材や学習時間等の柔軟な提供・設定を行う」こと。
簡単に言い換えると: 教師が一人ひとりの状況に合わせて、指導の方法や内容・ペースを調整すること。
② 学習の個性化
「各教科等の学習活動の中で、子どもが自己の興味・関心等に応じた学習活動や、異なる学習活動を自ら選択できるようにすること」。
簡単に言い換えると: 子ども自身が自分の興味・関心に基づいて学習テーマや方法を選べるようにすること。
この2つの要素がセットで「個別最適な学び」を構成する。
「協働的な学び」の定義
「子供同士で、あるいは多様な他者と協働しながら、あるいは地域や社会とのつながりの中で学ぶこと」
「協働」は単なる「グループ学習」ではない。 多様な他者（子ども同士・教師・地域の人・社会）とのつながりの中での学び全体を指す。
また答申は「個別最適な学びが孤立した学習に陥らないよう、探究的な学習や体験活動等を通じ、子供同士で、あるいは多様な他者と協働しながら学ぶ」と強調している。
一体的充実の意味
答申の正式サブタイトルは「全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現」。
「一体的充実」というのは、個別最適な学びと協働的な学びのどちらかを選ぶのではなく、両方を同時に高めるという考え方だ。
なぜ両方必要か:
- 個別最適な学びだけでは、「孤立した学習」になりがち
- 協働的な学びだけでは、個人差への対応が不十分になりがち
- 両者を行き来することで、深い学びが実現される
「指導の個別化」vs「学習の個性化」の違い
ここが選択肢問題で引っかかりやすい。
| 主体 | 内容 | |
|---|---|---|
| 指導の個別化 | 教師が主体 | 子どもの習熟度に合わせて、教師が指導を調整する |
| 学習の個性化 | 子どもが主体 | 子どもが自分の興味に基づいて、学習内容・方法を選ぶ |
「指導の個別化＝教師が調整」「学習の個性化＝子どもが選ぶ」という主体の違いが重要。
ICTとの関係
1人1台端末（GIGAスクール構想）は、個別最適な学びを実現するための重要なツールとして位置づけられている。
- 指導の個別化での活用: デジタルドリルの習熟度に応じた問題配信、学習履歴データを活用した個別フィードバック
- 協働的な学びでの活用: 共同編集・意見共有ツールを使った協働制作
ただし、ICTの活用が目的ではなく「個別最適な学びと協働的な学びを実現するための手段」という位置づけは変わらない。
教採での出題ポイント3つ
1. 「個別最適な学び」の2つの要素の区別
「指導の個別化の説明として正しいものを選べ」「学習の個性化の説明として正しいものを選べ」という問い。
- 指導の個別化: 教師が子どもに合わせて指導方法・ペースを調整する
- 学習の個性化: 子ども自身が自分の興味・関心に応じた学習を選ぶ
主体が「教師」か「子ども」かで区別する。
2. 一体的充実の意味
「個別最適な学びと協働的な学びは、どちらかを重点的に推進する」は誤り。 「一体的に充実させる」ことが答申の立場。
3. 令和の日本型学校教育答申との関係
「個別最適な学び・協働的な学び」という概念が示されている文書は何か→「令和の日本型学校教育」答申（2021年1月、中教審）。
「現行の学習指導要領（2017年改訂）に記載されている」は誤り。 学習指導要領には「主体的・対話的で深い学び」が記載されており、「個別最適な学び」は後発の答申での表現。
自治体別の力点
東京都
東京都は「個別最適な学びと協働的な学びを実現するための授業実践」を問う出題が多い。 論作文で「1人1台端末を活用した個別最適な学びの実践とは何か」を書く準備をしておくといい。
大阪府
大阪府は「指導の個別化」と「学習の個性化」の区別を問う知識問題が出題されやすい。 2つの要素を正確に定義できるようにしておく。
愛知県
愛知県はGIGAスクール構想との関連で「個別最適な学び」が問われるケースが多い。 「ICTを活用した指導の個別化の具体例として適切なものを選べ」という問いに対応できるようにしておく。
学習法アドバイス(元教員より)
「個別最適」というと難しそうに聞こえるが、要は「全員に同じペースで同じことを強制するのをやめて、一人ひとりの状況に合わせよう」ということだ。
離島の複式学級では否応なしにやっていた。 2学年が同じ教室にいる以上、全員に同じ授業というわけにはいかない。 それが「指導の個別化」だったし、子どもが「自分でここを調べたい」と動き始めるのが「学習の個性化」だった。
論作文では「個別最適な学びを実現するために、私は〜という工夫をする」という形で使える。
学習の優先順位:
- 「指導の個別化（教師主体）」と「学習の個性化（子ども主体）」の定義を区別して覚える
- 「一体的充実＝両方同時に高める」という立場を確認する
- 「令和の日本型学校教育」答申（2021年）との関係を把握する
- ICT活用との関連を整理する
関連用語
- 令和の日本型学校教育 — 「個別最適な学び・協働的な学び」を打ち出した答申
- 主体的・対話的で深い学び — 学習指導要領が示す授業改善の視点。個別最適と地続きの概念
- ICT活用・GIGAスクール — 個別最適な学びを支えるインフラ
- カリキュラム・マネジメント — 学校全体で個別最適・協働的な学びを実現するための仕組み
参考:
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